Titre
Comment définir nos objectifs d'apprentissage ?
A quoi pensons-nous lorsque nous devons "monter un nouveau cours" ?
Il y a ceux qui pensent aux points de programme à couvrir, aux concepts à aborder, aux notions à présenter. Nous dirons que cette approche est centrée sur l'enseignant. Ce que nous vous proposons ici c'est de "monter un cours" mais en adoptant une approche centrée sur les étudiants. Il s'agit alors d'envisager le cours non pas en termes de concepts mais en termes d'apprentissages réalisés par les étudiants: Que vont-ils apprendre ? Comment classer les apprentissages ? Y-a-t-il différents types d'apprentissage ? Quels sont-ils ? Comment classer les apprentissages en fonction de leur complexité ?
Références bibliographiques :
- Anderson L.W. et al, (2013), A taxonomy for learning, teaching, and assessing: a revision of Bloom's taxonomy of educational objectives, Pearson Education Limited.
- Biggs, J. (2011), Teaching for Quality Learning at University, Buckingham: Open University Press/McGraw Hill.
- Kolb, D.A. (1984), Experiential learning, Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall.
- Richard, J.F. (2016), La rédaction d’objectifs d’apprentissage : principes, considérations et exemples, Commission de l’enseignement supérieur des Provinces maritimes. [En ligne] (Consulté le 24/07/2023)
- Tyler, R. W. (1949), Basic Principles of Curriculum and Instruction, The University of Chicago Press.
Objectifs
Objectifs
À l’issue de cette formation, les participants seront capables de :
- Classer un objectif d’apprentissage selon le type de connaissance et le processus cognitif souhaité
- Rédiger un objectif d’apprentissage SMART
