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Comment définir nos objectifs d'apprentissage ?

A quoi pensons-nous lorsque nous devons "monter un nouveau cours" ?
Il y a ceux qui pensent aux points de programme à couvrir, aux concepts à aborder, aux notions à présenter. Nous dirons que cette approche est centrée sur l'enseignant. Ce que nous vous proposons ici c'est de "monter un cours" mais en adoptant une approche centrée sur les étudiants. Il s'agit alors d'envisager le cours non pas en termes de concepts mais en termes d'apprentissages réalisés par les étudiants: Que vont-ils apprendre ? Comment classer les apprentissages ? Y-a-t-il différents types d'apprentissage ? Quels sont-ils ? Comment classer les apprentissages en fonction de leur complexité ?

 

Références bibliographiques :

  • Anderson L.W. et al, (2013), A taxonomy for learning, teaching, and assessing: a  revision of Bloom's taxonomy of educational objectives, Pearson  Education Limited.
  • Biggs, J. (2011), Teaching for Quality Learning at University, Buckingham: Open University Press/McGraw Hill.
  • Kolb, D.A. (1984), Experiential learning, Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall.
  • Ralph W. Tyler (1949), Basic Principles of Curriculum and Instruction, The University of Chicago Press, .
  • Richard, J.F. (2016), La rédaction  d’objectifs d’apprentissage : principes, considérations et exemples, Commission de l’enseignement supérieur des Provinces maritimes. [En ligne] Consulté le 13 décembre 2019.

Objectifs

Objectifs

A la fin de l’atelier, les participants seront en mesure de :
- Classer un objectif d’apprentissage selon le type de connaissances et le processus cognitif souhaité
- Rédiger un objectif d’apprentissage SMART

Durée

Duree

4.0H

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Etablissement

Initiatives Pédagogiques